Le Blogue de L'Environnement et de l'Enseignement
LE BON VIEUX PLAN DE COURS DOIT-IL
CHANGER DE NOM?....ET D'UTILITÉ?... DANS UNE APPROCHE D’ENSEIGNEMENT QUI EST
BASÉE SUR L’APPRENANT ET QUI UTILISE DES OUTILS DE LA GÉNÉRATION WEB….
Dans le
premier article de ce blogue daté du 25 octobre dernier, il a été fortement
question de l’intégration de nouvelles façons de faire dans le domaine de l’enseignement
pour permettre de mieux comprendre notre environnement.
Les articles subséquents ont introduit des avancés pédagogiques qui ne
nécessitent plus des prestations classiques, toujours en classe....
.....(suite) ou assis pendant 3
heures, nous étions exposés aux sources d’information qui provenaient du
professeur.
La capacité de formation dans les cours avec les plates-formes d'enseignement didacticiel
en lignes dépassent maintenant les sources des connaissances diffusées par les enseignants. La connaissance
fait son chemin à travers le WEB, pour rejoindre toute une communauté d’apprenants.
Et pour les praticiens en environnement, cela est une bonne nouvelle pour
rester actuelle.
Le fameux
plan de cours, présenté à la rentré scolaire, à chacun des cours, qui tourne à
la négociation avec les étudiants, au premier cours en classe… sera-t-il une
activité digne de l’histoire de la pédagogie, dans quelques années. Pour ceux
qui s’en rappellent; on entend les pattes de chaises grincer sur le plancher de
tuiles, il y a des murmures, de la toux rauque, des rires complices, lors de
cette première rencontre qui marque le point de départ d’une session
universitaire.
De plus en plus, une révolution WEB permet, que:
- les cours sont lancés en ligne…
- une semaine avant la rentrée…..
- et les approches pédagogiques décrites dans les plans de formation transforment les étudiants en apprenants.
Un des cours
de pédagogie universitaire auquel je me suis inscrit, sur la formation à
distance de type (FOAD), m’interpelle; les étudiants actuels sont d'une génération en avance sur l'utilisations des technologies:
Le texte de Kennedy, G., et Australian Learning and Teaching Council. (2009). Educating the Net generation: A handbook of findings for practice and policy. Strawberry Hills, NSW: Australian Learning and Teaching Council explique bien cette situation:
Il se prépare de nouvelles générations qui utiliseront leurs tablettes numériques et leurs équipements de communication pour apprendre..... en se connectant sur des plates -formes pédagogiques en lignes.
Selon les possibilités de ces
plates-formes pédagogiques et des outils pédagogiques en lignes; la nécessité
de se rencontrer en classe pour discuter du plan de cours n’est plus vraiment nécessaire.
De plus, le plan de cours ne permet plus de
donner des instructions par cours (car il n’y a plus de cours) sauf des précisions
lors des rencontres de type synchrone réalisées sur une plate- forme de
conférence en ligne. 
S’il n’y a pas tous les cours en classe (local dans une institution universitaire), dans une programmation pédagogique en ligne (communément appelé thématique ou module)
La formation dans le domaine de l’environnement est tributaire des modèles économiques, sociaux, des lois et règlements, des connaissances des sciences appliquées, des concepts de communication et de vérification environnementale.
Le modèle indique: que tout ce qui requiert des habiletés ou des compétences, dans l'organisation de connaissances déjà acquises; il y aura alors une construction du savoir-être et faire en fonction de l'utilisation de processus intellectuels déjà acquis. Pour ce qui est de nouvelles habiletés ou compétences qui demandent d'expérimenter de nouvelles connaissances, il faudra par l'intellectualisation; intégrer les nouvelles connaissances à de nouveaux processus intellectuels pour réaliser la nouvelle habileté ou la compétence à acquérir.
L’approche d’enseignement pour transmettre le savoir utilise
principalement la technique de l’exposé magistrale de type synchrone sur VIA (un plate-forme de conférence-vidéo) qui fournira les
connaissances spécifiques, à des temps spécifiques des connaissances cognitives et procédurales du management environnemental. Ces connaissances seront transmises et évaluées
à partir de :
i. Cours
asynchrone (en classe) avec interaction
dynamique avec les étudiants
Approches par
apprentissage
Bonne réflexion sur ce petit article
Winkz
https://www.facebook.com/ExpertiseEnvirotest
S’il n’y a pas tous les cours en classe (local dans une institution universitaire), dans une programmation pédagogique en ligne (communément appelé thématique ou module)
alors.... on ne peu pas appeler le plan que l’on va suivre ….. un plan de cours.
Donc, si
ce n’est plus des plans de cours qui décrivent les cours en ligne…. Qu’est-ce?
La norme ISO 29990-10, qui fournit un cadre aux services d'apprentissage, établi dans ses définitions le terme "curriculum".
Le curriculum est pour ISO: un plan d'étude élaboré par le fournisseur de service pour apprendre, décrivant les objectifs à atteindre, le contenu, les résultats de l'apprentissage, la méthodologie, les processus d'évalaution. etc, en rapport avec un service pour apprendre.
La norme ISO 29990-10, qui fournit un cadre aux services d'apprentissage, établi dans ses définitions le terme "curriculum".
Le curriculum est pour ISO: un plan d'étude élaboré par le fournisseur de service pour apprendre, décrivant les objectifs à atteindre, le contenu, les résultats de l'apprentissage, la méthodologie, les processus d'évalaution. etc, en rapport avec un service pour apprendre.
Cela
pourrait peut-être s’appeler un Curriculum de formation organisée des apprentissages en lien avec le
sigle d’un cours. Ce n’est pas
simplement question de caprice si j’énonce cette idée..... Selon ce que je
comprends des approches pédagogiques centrées sur l’apprenant; le gros travail
pédagogique ne se fait plus en classe comme avant. 
Le travail d’acquisition
des connaissances se fait autant à la maison, en travail collaboratif que lors
de la présence synchrone ou asynchrone à travers la plate-forme pédagogique.
Les responsabilités de l’apprenant sont d’acquérir des connaissances,
via une pédagogie assistée par l’électronique et l’informatique; alors, il n’y a plus cette dimension présentielle
privilégiée dans les plans de cours traditionnels qui sont développés de façon linéaire privilégiant le type professeur-étudiant .
Il y a maintenant l'ingénierie pédagogique des cours en ligne qui utilise:
- Les schémas conceptuels,
- Les RÉA (réseau évènement d'apprentissage)
- Les SAÉ ( stratégie d'apprentissage et évaluation)
Ces données doivent être transposées dans un Curriculums de formation organisée des apprentissages. Ce document doit donner des orientations sur les types de pédagogies
qui seront utilisés. Cela amène une transition qu’il faut faire dans un enseignement
préparatoire sur l’approche descriptive du cours. Il faut prévoir une
description du système pédagogique que l’on va utiliser, module par module, pour
faire comprendre les détails du plan de formation. De plus une description de ce que l’on attend de
l’étudiant, dans son comportement d’apprenant est maintenant requis.
Le curriculum qui défini le plan de formation doit permettre de donner les consignes sur l’utilisation
du système pédagogique prévue dans le cours. Il y a des temps pour la formation, donc la divulgation de connaissances et il y a des temps pour l'apprentissage des connaissances, par une pédagogie basée sur des SAÉ (stratégie d'apprentissage et d'évaluation).
Le Curriculum de
formation organisée des apprentissages va donner des orientations du comment
en intégrant une planification des consignes sur l’utilisation du système
pédagogique qui sera suivie pour faire atteindre les habiletés, les compétences
à travers les connaissances acquises par le travail personnel de l’étudiant.
Les idées me sont venues lors de lecture de la norme ISO 29990 et d'un passage d'un chapitre d'un livre sur la pédagogie qui exprimait les avantages de la mise en ligne d'une diversité de travaux d'apprentissages, (Durand et Choinard 2006) que l'on retrouve à l'adresse suivante:
Pour les spécialistes en environnement en
devenir, bien comprendre le milieu sur lequel nous avons de l’influence fait
appel à toute une série de disciplines professionnelles, qui sont mises au
service de la compréhension de notre univers.
Pour le spécialiste en environnement, la capacité de travailler avec des
experts de plusieurs disciplines professionnelles est une habileté à développer
dans le cadre du travail quotidien.
La formation dans le domaine de l’environnement est tributaire des modèles économiques, sociaux, des lois et règlements, des connaissances des sciences appliquées, des concepts de communication et de vérification environnementale.
La formation
est donnée dans des programmes collégiaux et universitaires. Une des
modifications importantes dans l’enseignement de l’environnement sera une l’ouverture
sur le monde dont les seules limites seront conséquentes:
- des outils WEB utilisés,
- de la capacité de se déplacer partout dans le monde,
- et de l'ouverture des échanges multiculturels.
Ces
ouvertures, sur la compréhension d’un monde en transformation constante, sont les
défis du spécialiste qui va dédier sa vie à l’environnement. Encore plus que quiconque,
il devra s’adapter au changement rapidement, pour que son action reste
pertinente, en fonction des problématiques rencontrées.
La
progression dans la compréhension de ce monde restera pour le professionnel qui
dédie sa vie à la compréhension de l’environnement un verbatim à corriger et en
constante remise en question en fonction du temps.
L’exemple
de mon cas, qui est une histoire active dans le domaine de l'environnement depuis plus de 20 ans, a exigé dans mes prestations pédagogiques ..... des adaptations du plan de cours entre 1995 et 2012, pendant ma
période de chargé de cours en environnement.
Il a été important de m’assurer que
le transfert des apprentissages tienne compte d'enseignements en classe à jour peu importe les modifications semestrielles des
objectifs pédagogiques (en mouvances) qu'abrogeaient les gestionnaires (conseillers pédagogiques) pour maintenir le cadre du cours pertinent dans le cursus du programme.
Dans les années 1990, les cours étaient bâtis
pour rendre des connaissances accessibles lors de la présence en classe des enseignants et des étudiants. Le
plan de cours de l'année 1999, de type présentiel, est joint à cet article, pour les nostalgiques de la fin des années 2000. Je me rappelle que le BOG et non le Blogue des années 2000 était à nos portes.
Le
plan de cours de 1999, sous forme présentielle, prévoyait du travail collaboratif. Le cours était conçu de façon linéaire; c'est à dire que la matière s'imbriquait de semaine en semaine. C'était comme une croisière pour les étudiants .......
Le
curriculum de 2013, de type FOAD en ligne, vise les apprenants et le travail collaboratif sous la forme du socioconstructiviste en ligne.
Suivant les courants
pédagogiques et l’évolution des programmes académiques, depuis 1999, les éléments
méthodologiques suivants ont été développés à travers le temps :
A- Les plans de cours ont été modifiés en curriculum;
devant servir comme un contrat entre les enseignants et les étudiants qui s’entendent
sur le cadre de la formation (ISO 29990).
B- On demande à l’étudiant, au fil du
temps, de changer de rôle et de se transformer en apprenant; afin de prendre
conscience que pour réussir une approche d’enseignement basé sur les
compétences est privilégiée en tant qu’apprenant.
C- L’apprenant utilise dans sa
planification académique une plate-forme d’enseignement en ligne, qu’il doit comprendre
afin de participer à des connaissances à acquérir par du travail collaboratif avec
les autres apprenants.
D- Le curriculum ajoute des
complexités qui sollicitent des intelligences componentielles de types
triarchiques des apprenants, en incitant les étudiants à planifier leurs
apprentissages, de les réaliser selon une planification préétablie et de
permettre de mesurer leurs maîtrises des concepts enseignés et pratiquer dans
le cadre du cours.
E- Le curriculum incite à l’utilisation
des TIC qui dépassent le cadre formel du cours.
Afin de
favoriser le développement des apprentissages, le curriculum doit proposer
des techniques d’enseignement traditionnel et des méthodes d'apprentissages
avant-gardistes afin de favoriser le développement de nouveaux processus
intellectuels.
La pédagogie basée sur l’apprenant a pour effets d’agir sur les facultés
mentales des étudiants, selon un modèle sur l’intelligence, qui est schématisé à partir de mes expériences pédagogiques :
Le modèle indique: que tout ce qui requiert des habiletés ou des compétences, dans l'organisation de connaissances déjà acquises; il y aura alors une construction du savoir-être et faire en fonction de l'utilisation de processus intellectuels déjà acquis. Pour ce qui est de nouvelles habiletés ou compétences qui demandent d'expérimenter de nouvelles connaissances, il faudra par l'intellectualisation; intégrer les nouvelles connaissances à de nouveaux processus intellectuels pour réaliser la nouvelle habileté ou la compétence à acquérir.
1. Préciser la notion de plan du cours; est-ce
un plan de cours???
Le plan de cours est maintenant une drôle d'appellation.... pour
décrire ce qui va se passer dans une série de prestions regroupées en 45 heures par un enseignant ....menant à l’attribution d’une reconnaissance
par des crédits universitaires. Dans les faits, la notion de plan de cours était appropriée
pour un cours présentiel de style cognitif avec un tableau noir et un enseignant
qui déchiffrait à la craie, la structure du manuel théorique entre les mains
des étudiants. Dans une approche actuelle d’enseignement avec :
- les plates-formes didactitielles dites d’enseignement,
- les TIC (technologies des communications et de l’information),
- des approches pédagogiques collaboratives,
- des projets pédagogiques basés sur la compétence, etc .
Est-ce encore pertinent d’appeler le document qui donne les
indications sur les tenants et aboutissants d’un cours programmés sur 15 semaines.....
un plan de cours?
C’est plutôt un plan de formation regroupé dans un syllabus de type curriculum. Ce plan de formation peut
ajouter le type d’enseignement prévu, tel que :
·
Le plan
de formation académique du cours présentiel
·
Le plan de formation à distance (plan FAD) du
cours
·
Le plan de formation hybride
·
Le plan de formation organisé d’apprentissage à
distance (FOAD)
·
Le plan de formation XXXX pour YYY.
Le curriculum de type syllabus de formation organisée des apprentissages, comme je me plait à le décrire, est un outil de travail qui donne les
consignes pour un apprentissage du développement des connaissances et des habiletés.
Ce syllabus donne les plans de formation qui ont été conçus pour la réussite du cours qui
utilise une plate-forme d’enseignement en ligne.
Le plan de formation
décrit dans le syllabus, propose un système qui avertit de l’utilisation de plusieurs techniques
pédagogiques ou ateliers qui utilisent un calendrier. Le détail des techniques d'enseignement
est précisé afin qu’il soit utilisé pour expliquer les techniques d’apprentissage
recommandées. Afin de permettre à
l’étudiant de planifier, organiser, mettre en œuvre et réaliser ses activités académiques;
le plan de formation donne comme outil essentiel le calendrier (le tableau de bord) qui oriente les liens
avec les activités pédagogiques et les méthodes d’apprentissage prévue que je
me plais à appeler tableau de bord.
À titre d'exemple,
un syllabus de formation organisée des apprentissages est disponible pour un cours spécialisée en gestion de l'environnement pour discussion dans la référence WEB en bleu.
La comparaison avec le plan de cours de 1999 permet de voir les évolutions pour un même cours sur une période de 14 ans.
Le curriculum regroupé dans un syllabus de formation organisée des apprentissages
Dans le syllabus, il y a un tableau de bord, comme dans un poste de pilotage.... Le tableau de bord indique la planification temporelle des
différentes techniques d’apprentissage qui seront élaborées et mises en lien avec
le calendrier. L’utilisation du tableau de bord sera une référence importante afin de permettre à l’étudiant de bien comprendre les finalités
du cours et des enjeux attendus dans la cadre de son travail personnel ou collaboratif. L ’approche académique se veut diversifiée
afin de permettre à l’étudiant d’expérimenter et de pratiquer les connaissances
acquises.
- Une première stratégie d’enseignement permettant l’acquisition de savoir sur les principes de base d'un système formation organisé des apprentissages à distances (sFOAD).
- Une stratégie parallèle d’apprentissage permettant de développer des compétences professionnelles dans le développement, la mise en œuvre ou l’évaluation de la performance académique des habiletés et compétences.
Approches d’enseignement
L’approche d’enseignement pour transmettre le savoir utilise
principalement la technique de l’exposé magistrale de type synchrone sur VIA (un plate-forme de conférence-vidéo) qui fournira les
connaissances spécifiques, à des temps spécifiques des connaissances cognitives et procédurales du management environnemental. Ces connaissances seront transmises et évaluées
à partir de :
Ii. Consigne et Initiation
aux activités d’apprentissage prévues dans le cadre du cours
iii. Exercices en
ligne -
iv. Travaux collaboratifs
en ligne
v. Examens
sommatifs
L’approche par apprentissage
utilisera toute une gamme de stratégies académiques auxquelles l’étudiant sera
exposé. Cette orientation pédagogique sera utilisée pour faciliter la
compréhension de la théorie, de pratiquer ses compétences et de développer ses
habiletés professionnelles à travers les savoir-faire et les savoir-être.
Afin de permettre de supporter
les activités d’enseignement, par des activités d’apprentissage; et de
passer de la théorie à la pratique et enfin à la compétence; un tableau de bord
a été développé. Les étudiants de la classe seront mis à contribution s’ils
désirent s’impliquer dans le cadre des activités pédagogiques. Ainsi, un responsable de classe sera nommé
afin d’établir une rétroaction constante entre les responsables de programmes, l’enseignant et les
étudiants. Celui-ci pilotera un Comité de classe.
Winkz
https://www.facebook.com/ExpertiseEnvirotest
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